“中小学海洋教育怎样引入社会资源”

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“要测量海水的折射率，我们最初想使用激光，所以操作很困难。 之后，我们讨论了这个“承销法”。 只需要别针、水缸、纸板、尺子……”。 最近，在青岛第三十九中学(海大附中)的高二海洋物理课上，围绕如何测量海水折射率，学生们分组讨论，很快提出了不同的方案。

这是全省中小学海洋教育观摩交流活动现场，全省各市教育局相关负责人、中小学校长和教师代表320多人参加。 活动参观了青岛第三十九中学的海洋物理、化学、生物、地理课程，就如何进行中小学生的海洋教育进行了探讨。

在建设海洋强国、海洋强省的背景下，全面开展中小学海洋教育的重要性不言而喻。 但是，具体如何开展，才能在普及海洋科学知识的同时，激发学生的研究热情呢？

在众多实践中发现，制定实际的顶层规划是全面普及海洋教育的制度保障。 例如，青岛建议从年开始开展“蓝色海洋教育实验”，随后发布多份文件，调整全市义务教育课程设置，将地方和学校的授课时间从3小时调整为4小时，1-8年级的海洋教育课程利用地方课程和学校的授课时间，学期开设9小时以上

规划布局后，中小学海洋教育要处理三个问题:教什么、谁教、怎么教。

围绕“教什么”，我省各地结合当地现实情况，对海洋课程的开发进行了许多有特色的探索。

青岛组建了由中国海洋大学、中国科学院海洋研究所等涉海机构专家组成的课程研发团队，出版了国内第一本义务教育学段海洋教育教材《蓝色家乡海洋教育篇》，利用虚拟现实技术开发了《海洋vr教育课程体系》。 日照市教育局组织编制海洋教育读物《蓝房子》，每年将100万元列入市财政预算，购买读物供小学3-6年级和中学1-2年级学生免费阅读。 烟台鼓励全市各小学自主开发海洋学校本课程，现有100种，入选市级海洋优秀校本教材30种。

如何有效挖掘和利用海洋教育资源是提高海洋教育水平的关键。 关于“谁教”，各校基本有共识:一方面要建立海洋教育校级教师队伍，另一方面要整合社会高质量资源引进“右脑”。

以青岛为例，青岛西海岸新区每年招收一定数量的海洋教育相关专业毕业生加入教师队伍，邀请海洋教育专家、学者担任海洋特色学校常驻指导。 青岛第三十九中学在从海洋科技馆等驻青机构聘请100多名兼职专家的基础上，从中国海洋大学招收两名海洋类博士生，为他们设立“博士生事业单位”，从各方面、多角度为学生提供海洋类研究课题。 青岛市南区教体局整合辖区内35个涉海单位，成立“市南区青少年海洋教育联盟”，邀请30名海洋科学家担任中小学首席指导专家，形成“一学区一院士、一校一专家”海洋育人的引领机制。

的实施方法是实现课程目标的关键，海洋教育是“如何教学”？ 青岛第三十九中学校长白刚勋认为，海洋特色课程应不产生以前传到课堂上的弊端，强调实践性和参与性，让学生在实践中感受知识的生成过程，在运用知识处理问题的过程中体验知识的价值。 威海市文登区南海实验学校党支部书记丁光辉有着同样的观点，该校从学生有趣和快速的发展出发，细致地打磨了海洋生物、海洋风情、海洋科技三大系列的课程，让学生在玩耍中做，做好了初中、初中的觉悟。

专家强调，海洋教育应走出课堂，加强研究实践，增强学生海洋知识的综合运用和创新能力。 为此，青岛建成了海底世界、海藻科技馆等全国海洋科普教育基地15个，联盟基地71个，海洋教育研究学基地16个。 烟台查明了古船博物馆、海昌鲸鱼馆等200多个海洋实践教育基地。 日照市将投入1.2亿元建设海洋科普馆，今年4月正式开馆，免收100元门票对学生开放。 位于全国最大原盐生产基地的潍坊青海学校，将投入40万元建设海洋文化馆，再现盐田干盐、投网渔业、潮干猎蟹等经典民俗文化场景。

另外，也有地方和学校探索将海洋教育纳入校园文化、德育建设等，用无声的方法传播海洋科学普及和文化。 例如，烟台海阳市亚沙城小学校园内，每一处景观都以海洋为背景元素，每幢大楼以“海”字命名，教学楼分别以海蓝、沙滩黄、阳光七彩为主色调，构建了“说话”的海洋教育环境。 青岛市南区创作儿歌《海明德十品行》，教人愉快地融入学生生活，渗透学生心灵。