“高中教育 不只是为了升学”

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确定学业质量是对学生多方面快速发展状况的综合衡量，扭转了单方面的应试教育趋势

修订了语文等学科的17个课程标准，新开发了德语、法语、西班牙语3个课程标准。

提高学生在选修课、选修课、报考专业、快速发展方向等方面的自主选课能力

“到2022年，德智体美劳全面培养体系，立德树人落实机制更加健全。 ”。 最近，国务院办公厅印发了《新时期推进普通高校育人方法改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)，提出了六个具体目标:普通高校新课程新教材全面实施。 适应学生全面、个性、快速发展的教育教学改革深入推进选修课教学管理机制基本完整科学的教学评估和考试招生制度基本建立的师资和办学条件比较有效保障的普通高校多元化有特色、快速发展的格局基本形成

6月20日，教育部召开新闻发布会，记者就有关问题采访了教育部相关负责人和相关专家。

使立德树人融入教育、实践的各个环节

“构建全面培养体系”是《指导意见》的亮点和亮点。 教育部基础教育司司长吕玉刚介绍说，建立全面的培养体系要求强调德育时代性，使立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

“育人为本，德育为先”“强调德育时代性”被放在构建全面培养体系的主要位置，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，培养良好的个人道德和社会公德。

高中学生没有长大成人，处于初步选择未来快速发展方向的特殊阶段，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。 《指导意见》特别强调要帮助学生树立正确的理想信念，正确认识自己，适应高中的学习生活，解决个人有趣的特长和国家与社会的需要的关系，切实提高学业规划和职业生涯规划能力。

“加强学生快速发展指导的目的是让学生在选修课、选修课、报考专业、未来快速发展方向等方面自主择业。 ”。 教育部负责人表示，各地要制定学生快速发展指导意见，重视高校、科研机构、公司等社会资源的利用，推进学校、家庭、社会协同指导机制的构建。

情况，探索以问题为导向的教学方法

到2022年，我国普通高中将全面实施新课程，采用新教材，深化课堂教学改革。

吕玉刚在改变教与学方法、改进实验教学、提高作业设计质量等方面，大力推进课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动、体验式等教学方法，认真开展验证性实验和探究性实验教学，开展新闻技术和教育教学 并对比普通高校存在的不对称开设不足课程，解决教学进度仓促、超课标教学和学生课程负担过重等突出问题，进一步完善教学管理规范，严格执行教学计划，组织有偿补课、统考和日常测试，协助学校合理安排3年各学科课程

事实上，教育部去年公布了新修订的普通高中课程和课程标准，目前正在完成新教材的编写修订工作。

“长期以来，人们普遍倾向于片面追求升学率，普通高中的课程方案在修订中强调，普通高中教育不仅要为大学升学做准备，也要为学生一生的快速发展奠定基础。 ”。 教育部巡视员申继亮介绍，目前，教育部组织专家修订了语文等学科的17个课程标准，新开发了德语、法语、西班牙语3个课程标准。 在课程标准中，各学科首次提炼提出了本学科的核心素养，确定了办学质量是对学生多方面快速发展状况的综合衡量，扭转了单方面的应试教育趋势。

“选课跑班”这种新鲜事物，今后将成为普通高中的常态。 在上海，现在形成了大跑班、中跑班、小跑班三种模式。 “上海高考改革等级考试科目中设定的6选3的20种组合中，每个组合都有学生的选择。 ”。 上海市教委副主任贾炜介绍。

《指导意见》要求有序推进选修课分级。 “首先，根据学科人才培养规则、高校招生专业选课要求和学生有趣的特长，因地制宜，有序实施选课走班，满足不同学生的快速发展需要。 并指导学校建立规范、科学高效的选修课班级运行机制，加强班级管理和集体主义教育。 ”。 吕玉刚强调，选课离校要充分考虑各地各校的现实情况和学校差距，因地制宜、有序推进，不做“一刀切”的事。

综合素质评价应充分考虑城乡差异

如何完善考试和招生制度，发挥考试招生的育人主导功能？ 《指导意见》分别对加强和改进考试、命题和招生等工作人员提出了要求。

吕玉刚介绍说，一是规范学业水平考试，特别强调省级统一组织举办的合格性考试应安排在学期末，高一学生参加合格性考试的科目大致不超过4科。 另外，高校招生所需学业水平考试科目实行选择性考试，考试复印件为必修和选择性必修复印件，由省级统一组织实施。 二是深化考试命题改革，确定在实施普通高校新课程的省份不制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题，根据国家普通高校的课程标准和高校人才选拔要求，促进教育考试比较有效。 此外，还从优化考试文案、创新考试试题形式、科学设置试题难度、加强命题能力建设等方面提出了要求。 三、稳步推进高校招生改革，根据人才培养目标和专业学习的基本需要，结合实施高考综合改革的省份的招生情况，不断完善招生专业选课要求，以综合素质评价作为招生录取的重要参考。

综合素质评价是快速发展素质教育、转变育人方法的重要制度，对促进学生全面快速发展具有重要的指导作用。 年，教育部制定意见，要求各地建立综合素质评价制度。 《指导意见》对完整的综合素质评价提出了新的要求，要完整考核文案，提高综合素质，遵守学生爱国情感、纪律，创新思维，增强体质达标、审美能力、劳动实践等方面的评价。 制定健全考核实施，充分考虑城乡学校实际，更加重视快速发展性考核，加强监管和失信责任追究的考核录取办法，充分考虑城乡差异和不同群体学生的优势，研究制定高校学生综合素质考核录取办法，尽早向社会公布。

年以来，上海作为率先启动高考综合改革的试点省市，在落实高校学生综合素质评价方面进行了有益的探索。 “目前，已有近30所高校和多所专科学校制定并发布了《综合素质测评新闻录取办法》，综合素质测评已成为高校招生录取的重要参考。 ”。 贾炜介绍

为了加强师资和条件保障，《指导意见》要求各地在年底前完成普通高校教职工编制核定，以适应选课的需要。 并且，国家要制定普通高校的办学质量评价标准，引导各地树立正确的政绩观和科学教育质量观。